潛伏學習

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潛伏學習(latent learning)，一種無明顯的強化、其結果在一定時間後通過作業才顯示出來的學習過程。又稱隱匿學習。它是美國心理學家E.托爾曼符號學習理論中的一個重要概念。

1930年，托爾曼和C.H.杭席克設計了一個實驗，研究白鼠學習迷津過程中食物（強化物）對學習的作用。他們選用 3組白鼠，甲組無食物獎賞，即目標間無食物；乙組有食物獎賞，甲乙均為控制組；丙組為實驗組，延遲受獎，即前10天不給食物，從第11天起才能在目標間找到食物。實驗組的目的在於比較乙組和丙組的成績，從而探索動物開頭幾天不給食物而中途給以食物對成績的影響。結果（見圖）：乙組較甲組更快地逐日減少錯誤，乙組與丙組比較，丙組從第11天開始給的食物，到第12天只餵過一次，可是乙、丙兩組的錯誤次數幾乎相似，以後丙組甚至優於乙組。托爾曼認為，丙組動物雖然開始時未受獎賞，但動物學會了迷津中的空間關係，形成一種認知地圖，「知道」迷津中的每一部分都有一端不通，另一端則有一個通向別的部門的門。當丙組在第1天給以食物時，近因加強了白鼠對迷津情境的認識，所以迅速減少錯誤，甚至比乙組學習更好。所以，這種學習是潛伏的、隱匿的。此後又有更多的人進行這方面的實驗研究，引起了關於強化和接近原則在學習中的價值的討論。潛伏學習似乎表明強化不一定是學習的必要條件。

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