暴力
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暴力的種類
語言暴力
語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱、歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的範疇。有一些人，使用語言暴力是因為自己對受害人存在著很強的優勢地位。由於地位上的差異,受害人在受到侮辱和傷害以後，一般無從發泄，只能將這些情緒積壓下來或採取極端的自我毀滅的方式加以反抗。
常見的語言傷害：
挖苦式：「白吃了十幾年飯。」「你父母給你吃什麼長大的。」「狗屎一堆」「看你爸那樣兒，就知道教不出什麼好東西來。」「你怎麼這麼笨！」「你總是全班最後幾名，對得起父母嗎？」
呵斥式：「滾出去！」「你有病啊？」「你缺心眼啊！」「你沒記性啊？」
孤立式：「同學們，他這是什麼行為？」「這堂課被他攪得上不成了，大家看怎麼辦？」
比較式：「你和某某簡直不能比，相差太大了，一個天，一個地。」「你和某某一樣沒出息。」
預言式：「我看你早晚進監獄。」「你呀！什麼也學不好，學不會。」「你這樣下去，以後就......(連飯都吃不上、掃馬路去吧等）
結論式：「全校再也找不出你這樣的活寶了。」換我，樓上跳下去死了拉倒。」「缺少家教。」「有其父必有其子。」「天生就是一個蠢材。」「一輩子沒有出息。」
記帳式:「早晚跟你算帳。」「畢業鑒定上見。」
家庭暴力
家庭暴力，是指發生在家庭成員之間的，以毆打、捆綁、禁閉、殘害或者其它手段對家庭成員從身體、精神、性等方面進行傷害和摧殘的行為。家庭暴力直接作用於受害者身體，使受害者身體上或精神上感到痛苦，損害其身體健康和人格尊嚴。家庭暴力發生於有血緣、婚姻、收養關係生活在一起的家庭成員間，如丈夫對妻子、父母對子女、成年子女對父母等，但婦女受丈夫的暴力侵害是最普遍的，她們受到的身心傷害也最大，家庭暴力尤其指丈夫對妻子施暴。家庭暴力會造成死亡、重傷、輕傷、身體疼痛或精神痛苦。
家庭暴力問題現狀
家庭暴力是一個全球性的問題。在世界各國，家庭中虐待妻子的現象都十分常見。據世界銀行調查統計，20世紀全世界有25%-50%的婦女都曾受到過與其關係密切者的身體虐待。全國婦聯的一項最新抽樣調查表明，在被調查的公眾中，有16%的女 性承認被配偶打過，14.4%的男性承認打過自己的配偶。每年約40萬個解體的家庭中，25%緣於家庭暴力。特別是在離異者中，暴力事件比例則高達47.1%。據資料統計，目前，全國2.7億個家庭中；遭受過家庭暴力的婦女已高達30%。家庭暴力引起的後果是嚴重而且是多方面的，因為發生在家庭中而得不到及時有效地制止和處理，很容易導致婚姻的破裂和家庭的離散，同時使加害人有恃無恐。並且，發生家庭暴力的家庭中的孩子通過耳濡目染、潛移默化，在他們成長後大大增加了使用暴力的可能性。
家庭暴力之所以受到特別關注，是因為它不僅是一個十分突出的社會問題，而且極大地危害社會治安、家庭穩定以及婦女兒童的身心健康。世界銀行認為，暴力對女性來說與癌症一樣是育齡婦女死亡和喪失生存能力的重要原因。因此在世界各國，都應當建立更為健全的法律制度以消除對婦女的暴力。代表電影有：《 不要和陌生人說話》
校園暴力
校園暴力指在校園裡發生的暴力事件。
1。外部人士進入校園毆打學生和師生。呈團伙化，預謀化，低幼化。
2。校園內部的暴力。
（一）人的潛在本能——攻擊性是校園暴力的淵源
在校園暴力中，我們會發現產生校園暴力的主要誘因之一是青少年的個體攻擊性太強。根據心理專家的研究，當一個人受到挫折時，容易引起情緒上的衝動和憤怒，因而產生對一定的對象報復和攻擊的行為。各種導致挫折感的動因，如受欺辱、遺棄、排擠、自卑等都容易引發攻擊性的行為。據1996年、1997年對中國城市獨生子女人格發展與教育的調查發現，80％以上的城市中小學生存在不同程度的攻擊性行為。現在的學生絕大多數是獨生子女，由於家長的寵愛，極易染上心胸狹隘、自私、任性、萬事以我為中心的毛病。所以在學校學習和日常生活中，一遇衝突就會把這種不良的心理帶出來，釀成校園暴力。
（二）家庭因素
一個人的人格是否健康地形成與家庭的教育很有關係。如果家庭成員文化素質低下、道德品質敗壞；父母的管教方法過嚴或者過於溺愛或者父母疏於管教；家庭氣氛緊張、不和諧，使孩子缺少關愛和安全感等情況都會對孩子的健全人格培養產生不利影響。尤其值得強調的是，父母本身的心理健康對孩子的成長也極其重要。在研究中，我們發現許多父母在社會經濟文化轉軌中自身產生的社會心理疾病，例如緊張、恐懼、冷漠或不安全感等，潛移默化地傳染給了孩子，使他們在社會化的過程中也產生人格障礙，這也是校園暴力的誘因之一。
（三）學校因素
長期以來，我國的學校教育一直偏重於知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓著，學生也被老師布置的作業壓得喘不過氣來。師生間處於一種緊張的關係中，很少有時間進行交流和溝通。一些學習上有困難的同學，由於他們學習不好，自然而然地被別人貼上「壞學生」或「差學生」的標籤，時時處處地受到別人的歧視。在這種情景下，這些所謂「壞孩子」、「差學生」從內心經常會產生不平衡的感覺。他們認為，老師和同學這樣對待他們是不公平的，這樣做傷害了他們的自尊心。所以從行動上自覺不自覺地站到老師和同學的對立面，尤其在老師對他們進行批評時，行動上易出現攻擊性。校園裡師生間的暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多發生在學習不好的學生與老師之間。此外，個別素質低下的老師對待學生不是以身作則，而是以打罵、諷刺、挖苦或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情形下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，校園暴力的發生也就在所難免了。
（四）社會因素
青少年生活在社會轉軌的變化時期，市場經濟帶來的思想意識形態的變化，也使他們受到很多負面的影響。例如，越來越多的遊戲場所，歌廳、舞廳和遊戲機室影響著青少年的學習生活。有的學生為了滿足玩遊戲機的願望，不顧一切地勒索低年級學生的錢財，如果得不到錢，就實施暴力行為。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。
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