超常兒童
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超常兒童(supernormal child)，智力發展明顯超過同齡兒童一般發展水平的兒童。他們有的很小就能閱讀和寫作;有的心算能力非凡，數學才華早露；有的擅長繪畫、書法或詩歌等等。中國歷史上稱這類兒童為「神童」。例如，唐代文學家王勃，6歲即善文辭，13歲著《滕王閣序》;大詩人白居易5、6歲識聲韻，10幾歲已詩才出眾。在外國也稱這類兒童為「天才兒童」。例如，德國的數學家C.F.高斯，3歲會計算，9歲會等差級數求和公式；美國控制論創始人N.維納，3歲能讀寫，14歲大學畢業。這些都是在兒童時期智力發展出類拔萃的人物。
鑒別和研究
最早對天才人物進行科學研究的是英國的F.高爾頓，他對900多位著名人物進行了家庭血緣關係的調查分析，得出能力遺傳的結論，並於1869年發表了《遺傳的天才：它的規律與後果》一書。20世紀初，美國心理學家L.M.特曼，首創用智力測驗來鑒別和研究天才兒童。他於1921年用史丹福－比奈量表鑒別出1528名天才兒童，平均智商為150，並對他們進行了長期的追蹤研究。他著有《天才兒童遺傳的研究》5卷。此後，在西方約40多年，標準化的智力測驗便成了鑒別天才兒童的通用工具，高智商成了天才兒童的唯一指標。凡是經過智力測驗，智商130以上者就被鑒定為天才兒童。
20世紀50年代後，有一些研究者發現，智商預測天才是有局限性的，例如，它不能鑒別兒童的創造力。因此，許多研究者開始編訂能測定創造力的各種測驗。70年代初，美國心理學家J.C.斯坦利首創為具有數學才能的少年開設快速數學班，用教學實驗的形式來發掘和培養天才兒童。
近年來，越來越多的研究者認識到，智力測驗不是完善的鑒別工具，它所測得的僅僅是兒童在學校學習的成就，高智商不能全面反映優異智力。因此提出還要探討其他更有效的鑒別方法和指標。
中國心理學工作者研究超常兒童是採取動態的比較研究的方法。在研究中，運用多方面的指標（即：智能方面，以思維為主，包括感知、記憶等；學習成績和能力方面；特殊才能方面；以及個性特點方面等指標），選用合適的具體方法（包括實驗法、觀察法、測驗法以及作品分析法等），對初步確定為超常兒童者，還要經過追蹤研究和教育進行進一步考察。
類型和特點
超常兒童的表現不是一種模式，而是有多種多樣的類型。有的愛好文學，很小就能出口成章或文筆流暢、生動；有的優於數學，2到3歲就對數字特別敏感，4到5歲能迅速掌握加減乘除混合運算，7到8歲能自學完初中數學；有的擅長外語，能比較容易地學會幾種語言；有的喜歡繪畫，是國內外知名的小畫家；有的興趣在於製作標本、模型或組裝收音機等，表現心靈手巧；有的發展比較全面，多方面表現優異。例如，既有突出的心算能力，如5歲半，在1分鐘內能正確心算6位乘6位的數；又有出色的繪畫、書法才能，表現為感知覺、觀察力、記憶、抽象思維和創造力都發展優異。超常兒童不僅表現為多種類型，還表現出不同的發展水平。有的超常兒童智力發展超過同年齡兒童兩個標準差以上，有的甚至超過4個標準差以上。
儘管超常兒童心理發展的類型和水平不盡相同，但在不同年齡的超常兒童中，還是可以看到一些共同的心理特點。主要表現在兩個方面：一是認知發展方面，他們知覺敏銳，觀察力強，並能有順序、有方法地觀察；注意集中，特別在感興趣的問題上，能高度集中注意數小時；識記快，保持長久；想像力豐富，活躍；思維敏捷、深刻，有獨創性，特別善於比較分析各種關係，抓住關鍵，有計策，有創造性地解決問題。二是個性品質方面，他們求知慾旺盛，興趣廣泛或專深，進取心強，一旦想學或做什麼，就有一種非學會幹好不可的倔勁，他們具有排除各種干擾，戰勝困難，堅持實現目的的堅強意志品質。上述這些共同特點，在各個超常兒童身上，是通過各自的特色表現的。
產生和發展
從高爾頓到特曼都把天才看成是遺傳的產物。50年代後，越來越多的研究者承認天才是遺傳和環境兩者相互作用的結果。近年來，不少研究者強調指出，在天才兒童產生中，環境因素比遺傳因素更為重要，有人具體提出環境與遺傳的關係應是80與20之比。中國心理學研究者認為，超常兒童一般來說有較好的遺傳素質，但素質的優異只提供發展為超常兒童的可能性，還要有適當環境的影響，尤其是良好的教育（包括早期教育），才能使這種可能性轉化為現實性。
超常兒童優異智力的繼續保持和發展，要求有進一步相適應的教育和環境條件。在美國、英國、蘇聯以及很多國家都很重視對這類兒童的發現、選拔、教育和培養，一些國家設有各種特殊學校（或班級）；允許他們跳級或為他們制定個人前進的方案等等。中國近年來開始重視對超常兒童的因材施教，許多學校允許超常兒童破格提前入學、插班或跳級，中國科技大學還設有少年班等，這些都為超常兒童的加速健康成長創造了有利條件。
兒童優異成就的取得，不僅取決於其智力的高度發展，還取決於良好的個性品質的形成（如旺盛的求知慾、積極主動性、堅持性等等）。因此，超常兒童將來要成長為傑出的人材，對人類社會作出貢獻，就不僅要有高度發展的優異智力，還要具有良好的個性品質。
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