東莞試管供卵要多少費用

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東莞試管供卵要多少費用【13554295237 微電】國內三甲醫院生殖科專家教授坐診,不成功全額可退。急救護理學」除作為我校護理專業學生專業必修課外,2018年初,該課程還成功申報校本通識課程,面向全校學生選修。本研究對象為我校2016級某非醫學專業1班和2班,已在2018年秋季選修該門課程,兩班合計120人,其中男生98人,女生22人,年齡18~20歲。隨機分為試驗組(n=60)和對照組(n=60),兩組學習成績、性別構成、年齡等,差異無統計學意義(P>0.05)。學生均是第一次接觸翻轉課堂教學,願意參與本研究。 1.2研究方法 試驗組和對照組為同一個教師授課,兩組授課內容安排、授課學時均相同。對照組採用傳統教學方法授課,學生課後可在實訓中心練習操作,也可利用網路平台在線學習。試驗組採用翻轉課堂教學法授課,主要包括三個環節[2]:(1)課前教學設計:①授課教師根據課程目標提前編製教學案例,優化教學課件和教學視頻等資源,並上傳至學校網路教學平台。視頻強調氣道異物阻塞時自救法、他救法及嬰幼兒氣道異物的現場急救,重點突出海姆立克急救法;②建立兩組微信群或QQ群,將學習任務通過微信群或QQ群發布,引導學生通過指定網路教學平台完成自主學習,即將傳統課堂進行翻轉;③監測學習情況。通過查閱登錄學校網路教學平台次數及時長、微信群或QQ群反饋的任務完成情況監測學生的學習情況。(2)課中教學實施:①根據教學案例所引出的問題提出解決措施,明確重難點;②通過彙報演示操作,了解學生對知識的掌握程度,糾正錯誤的解決辦法。(3)課後教學檢測:①學生必須進入指定網路教學平台完成在線理論知識測試;②將學生彙報演示操作的計分納入技能操作成績。 1.3教學評價 該知識點授課結束後,針對授課內容結合教學目標制定一套試卷,同時對兩組學生進行理論知識考核並形成理論成績;根據氣道異物急救的考核標準在實訓中心進行技能操作考核,此為技能成績。 1.4統計學處理 分別收集兩組學生的理論成績和技能成績並進行比較,採用SPSSl7.0軟體進行分析處理,分數以百分制計算,P<0.05為差異有統計學意義。 2結果 將兩組學生考核成績進行比較,統計分析結果表明,試驗組明顯高於對照組(P<0.05),見表1。 3討論 3.1翻轉課堂教學法可顯著提高「急救護理學」教學效果 比較表1中有關兩組學生的理論考試和技能考試成績,試驗組的教學效果明顯高於對照組(兩組均P<0.05)。在傳統教學模式中,學生往往被動地接受知識,缺乏學習的積極性,自主學習的能力和評判性思維能力得不到有效提高。在翻轉課堂教學模式中,授課教師提前做好教學設計,要求學生課前必須通過微信群或QQ群領取學習任務,並在規定時間到課程指定的網路平台完成自主學習,即對傳統課堂進行翻轉[2]。翻轉課堂模式對激發學生的學習主動性和高參與性效果明顯。授課中引入典型案例,並對此進行討論,帶動了課堂氣氛[3]。課後,學生必須在規定時間進入指定網路教學平台完成理論知識測試,並將學生操作考核納入技能操作成績,不斷強化學生對知識的理解和掌握。翻轉課堂教學法以學生為主體,充分發揮了學生的主動性,提高了學生的學習效果。 3.2非醫學專業大學生選修校本通識課程「急救護理學」有迫切的現實意義 資料表明[4],全世界每年約有20%的創傷患者因不能得到及時有效的救治而死亡;我國約有87%的心肌梗死發生在醫院之外,約25%的患者因第一目擊者不懂急救措施而身亡。「第一目擊者」現場所採取的科學施救對延續患者的生命、提高救治成功率、減少致殘率有著極其重要的意義。廣泛發動「第一目擊者」參與現場急救早已成為我國急救醫療體系建設的重要內容[5-7]。許多國家早已將醫學急救知識納入常規教學課程,而我國大學生急救知識的普及情況令人堪憂。筆者已有的研究結果顯示[8],開課前受訪學生急救知識知曉率普遍偏低,僅有12.2%的學生參加過急救技能培訓,現場急救能力不容樂觀;但學生有強烈的獲取急救知識和技能的意願,94.4%的受訪學生支持開設「急救護理學」課程,學生的學習動因明確、目的性強。非醫學專業大學生選修「急救護理學」,不僅可以提高大學生的綜合素質,同時也能為社會輸送一股有力的急救後備軍,對急救知識的全民普及具有深遠的意義。 3.3信息化教學平台的利用可提高學生自主學習能力和學習效果 網路教學平台、QQ群或微信群等信息化教學平台對提升急救護理學教學質量、提高學生學習興趣、增強師生互動等均起到積極作用[9]。授課教師選取部分內容先行錄製視頻上傳至信息化教學平台,要求學生預習後觀看,討論視頻中的施救方法是否科學合理。通過這種方法,有助於引導學生積極思考、樂於實踐,提高他們的自主學習能力和學習效果。同樣,布置作業,強調重點等均可通過信息化教學平台高效地達成目標。以班級為單位建立「急救護理學」課程學習QQ群或微信群,學生提出問題,教師予以答覆。這樣既便於學生隨時提問,也便於教師回答的答案在一段時間內長期留存,方便學生隨時複習。同時,一個學生的問題往往具有共性,一個學生提出的問題對其他學生也有很強的借鑒意義。綜上,翻轉課堂作為一種基於數字化資源的新型教學模式,以學生為主體,學生學習的積極性得到充分發揮,學習效果明顯提高。非醫學專業大學生選修「急救護理學」有迫切的現實意義,對普及全民急救知識具有深遠的影響。急救護理學授課中信息化教學平台的應用,對提升教學質量、提高學生學習興趣、增強師生互動具有積極的推動作用。然而,如何面向公眾開設「急救護理學」課程,如何在授課目標、授課內容、授課方法上進行合理調整,從而確保「急救護理學」這門課程既有授課內容方面的科學性、授課對象方面的普適性,又有授課目標方面的實用性和有效性,是筆者一直在思考的問題,需要在今後的實踐中進行探討和完善。

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